IVAN
ILLICH
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Nació en Viena en 1926 y murió en el 2002 en Bremen.
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Cursó estudios superiores de Teología y Filosofía en la Universidad
Pontificia Gregoriana de Roma, para acabar completando su rica formación
académica en la Universidad de Salzburgo.
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A los veinticinco años de edad, en busca de mayores posibilidades
profesionales, emigró a los Estados Unidos
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Ejerció durante algún tiempo como asesor pastoral en Nueva York.
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Pronto rompió sus vínculos con la
jerarquía eclesiástica, ya que sus teorías pedagógicas, se mostraban
especialmente críticas con la Iglesia católica .
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En 1956 se trasladó a Puerto Rico para ocupar el cargo de vicerrector de la
Universidad de Ponce (de filiación católica)
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Asesoró directamente la política educativa del gobierno boliviano presidido
por Alfredo Ovando Candía (actividad en la que colaboró con el brillante
pedagogo brasileño Paulo Freire.
OBRAS DESTACADAS
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Energía y equidad
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Némesis médica: la expropiación de la salud
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La convivencialidad .
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El H2O y las aguas del olvido
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El género vernáculo
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Un mundo sin escuelas.
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Pero su obra más importante fue La sociedad desescolarizada.
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Crítica a
la educación tal y como se lleva a cabo en las economías "modernas" .
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Critica a
la escuela como institución expresaba un afán revolucionario de reajustar las
realidades sociales y culturales
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la escuela sobrevive anclada en el poder
IDEAS PEDAGÓGICAS
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El movimiento de desescolarización viene de la idea de que la escuela es
una industria.
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Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos, fuera de la
escuela.
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Muchas veces los maestros obstruyen el aprendizaje.
DESESCOLARIZACIÓN
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La desescolarización es un movimiento que pide la desaparición de la
escuela, como reacción radical al mito de la escuela como institución que
educa.
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Se debe entregar la misión educativa a la sociedad
convivencial y humana, que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la acción más autónoma y más creativa, con
ayuda de las herramientas menos controlables por los otros.
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a todos los que quieran aprender hay que darles acceso a las fuentes existentes, no importa en qué época
de su existencia
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es preciso que los que desean impartir sus conocimientos puedan encontrar
otra persona que desee adquirirlos
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un sistema tal supondría la existencia de
garantías constitucionales acordadas a la educación, para evitar que el que aprende
deba someterse a un programa obligatorio y una segregación
fundada en la posesión de certificados y diplomas
¿CÓMO SERÍA UNA ESCUELA SEGÚN ILLICH?
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Relación docente-alumno
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Como no habrían escuelas tal cual las conocemos ahora, la relación profesor alumno cambiaría por una relación
entre iguales (compañeros de aprendizaje) y entre dichos iguales y los que ya
tienen los saberes.
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El sistema relacional funcionaría
así:
v
Alguien que quiera aprender sabe que necesita tanto información como
reacción crítica respecto al uso de esa información por parte de otra persona.
v
La información puede almacenarse en personas y en cosas.
v
En un buen sistema educacional el acceso a las cosas debiera estar
disponible con sólo pedirlo el aprendiz, mientras el acceso a los informantes
requiere además el consentimiento de terceros.
v
La crítica asimismo puede provenir de 2 direcciones: de los iguales o de
los mayores, es decir, de compañeros de aprendizaje o de aquellos que me
concederán una parte de su experiencia superior.
v
Estos últimos pueden ser guías respecto a la pregunta correcta por plantear
entre iguales y a la deficiencia de las respuestas que lleguen.
v
Todas estas relaciones se darían dentro de Redes del Saber, que
reemplazarían a las escuelas.
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Contenidos:
v
Todas las personas pueden acceder a
todo tipo de fuentes del conocimiento en cualquier etapa de su vida.
v
Es decir, no se necesitan diplomas
primarios y secundarios para acceder a contenidos universitarios, tal cual es
ahora.
PROS Y CONTRAS DE LA
DESESCOLARIZACIÓN
A favor:
o
Cuando los hijos son adolescentes, implicaría un rol más activo de
los padres en la dirección a dar a la educación de sus hijos.
o
Desaparecería la burocracia de
profesores que describe Illich, cada profesor, maestro, educador tendría trabajo dentro de las Redes del Saber pero
distinto a la actual forma
o
Aumentaría la motivación para estudiar con respecto a los
actuales alumnos, en especial a nivel secundario de hoy
o
Internet facilitaría el funcionamiento de las Redes del Saber
En contra
–
La tarea de control de calidad de los procesos de formación
emergentes de las Redes del Saber sería compleja
–
Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir órdenes y este sistema
privilegia la autorganización, quizás muchos no se adaptarían
–
Hay muchos intereses creados en la industria de la educación, implica una
dificultad política para aplicar semejante cambio estructural
–
Internet, al menos en los países subdesarrollados, no está al alcance de
todos
Otras observaciones:
-
Debería haber un subsidio estatal a la demanda para que todos los que deseen
estudiar en cualquier Red del Saber y no tengan recursos para pagar lo puedan hacer; a
diferencia del actual sistema basado principalmente en subsidios a la oferta educativa (subsidios a las
escuelas)
-
El estado debería tener un rol de fijación de
pautas mínimas, es imposible que funcione sin la participación del Estado
-
Función de la escuela:
-
Ninguna, ésta es reemplazada por las
Redes del Saber.
MÉTODOS
-
El planteamiento de nuevas instituciones educacionales no debiera comenzar
por las metas administrativas de un rector director, ni por las metas
pedagógicas de un educador profesional, ni por las metas de aprendizaje de una clase hipotética de personas.
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No debe iniciarse con la pregunta ¿qué debiera aprender alguien? sino con
la pregunta ¿con qué tipo de cosas y personas podrían querer ponerse en
contacto los que buscan aprender a fin de aprender?
-
Redes del Saber
-
Si bien en el apartado
"Relación docente-alumno" describimos el funcionamiento relacional,
dentro de las Redes del Saber, entre los que quieren
aprender y los que ya tienen los saberes, Illich propone además los siguientes
elementos, los cuáles facilitarían el funcionamiento del sistema:
-
Servicios de Referencia respecto de Objetos Educativos: que faciliten el
acceso a cosas o procesos usados para el aprendizaje formal
-
